教师要学会积极引导学生“距师”

“距师”来源于王充的《论衡》，这一词汇在2013年被收录到《教育学名词》。“距师”就是与老师保持一定距离，学生观点与老师不一定保持一致，不能完全符合苟同老师观点，要有自己的独立思考和见解的意思，要有“问难”精神，贵有思考。 学生与老师的学习历程、成长环境以及人生阅历等各不相同，尤其是信息化时代，师生获取信息渠道和方式均发生了很大变化，教师积极鼓励学生“距师”更有时代价值。

“距师”有利于教师的不断自强成长。人是一个不断学习、不断成长、不断完善的过程，学生如此，老师也应该如此。提倡“距师”就是鼓励老师经得起学生的拷问，做一个“问不倒”的教师，努力做一个自立自强的优秀教师，所谓自立就是有自己立场和学问观点，自强就是不断超越自己。有些教师觉得现在的学生越来越不好教了，除了学生的成长环境、社会发展等原因之外，还折射出教师对学生个性、成长疑惑的包容度不够，教师本身的专业成长与学生集体成长需求不能对接。“学生越来越不好教”，这一问题把责任归因到学生身上，而在追问自己专业成长方面认识不清、定位不明。毋庸讳言，相当一部分教师是不喜欢“距师”的学生的，这些教师习惯于享受舒适区，缺少勇气或动力走向更高更远的成长区，进而失掉了不断主动进阶的机会。所以，“距师”就是教师的自我革命，以鼓励学生养成人格独立和学会质疑，不盲从教师，倒逼教师成长。

“距师”有利于学生的快速主动成长。“尽信书不如无书”，推而广之，“尽信师不如无师”，在此意义上，“距师”既可以指身边上课的教师，也可以书本这一个“无言的老师”，还可以指社会生活这一“无字之师”。学生在学习过程中，依托自己的认知水平、生活经验等，在教师传道受业解惑过程中，提出不同的观点，这本身就是调动已学知识，与教师切磋琢磨，形成一个新的问题，不管这一问题是否有价值，但这个问题都是学生自然生成、课堂自然成长的“真问题”，在这个耳濡目染、自然而然的过程中，不断培养了学生问题意识。而问题意识是助推学生主动探求、快速成长的捷径。

“距师”有利于师生共同成长。“亲其师，信其道”，“惟贤惟德，能服于人”，建立在品德、学识之上的教师威信来于对学生的关爱鞭策，来于师生之间的良好关系，而关爱鞭策和良好关系不是天然的，而是来于师生良性互动，这种互动也必然饱含教师包容学生的“距师”，鼓励学生的疑问，还有在这“距师”和疑问过程中的互动。学生提出一个与老师不同的问题或观点时，一个成熟的教师会掂量这个问题的价值和意义，引导学生分析问题，然后调动、指导同学们解决问题，在解决过程中可能有相互质疑、相互补充，甚至相互反对，但目标都是寻求最优的解决方案，最后一同享受问题解决的愉快。提出问题是学生自己的成长，是课堂的成果，而解决问题是教学相长、师生共同成长。

“距师”理念已出现2000多年，今天又纳入到了教育学名词，可见这个理念的生命力和现实价值。“距师”是对教师进步的更高要求，是对学生成长的积极鼓励，更是对良好师生的鞭策支持，它考验教师的胸襟和学识，倡导学生主动质疑和人格独立。所以，教师要学会积极引导学生“距师”。