“教-学-评”一体化 “研-思-变”创优学——西安藤信学校公开课教研活动_校园动态

“教”学路漫漫，“研”途皆风景。西安藤信学校为了准确把握和领会新课标的内容和变化，切实把课程标准理念和基本要求落实到课堂教学中去，不断加快教师的专业成长，西安藤信学校特别邀请了多名资深教研员莅临西安藤信学校指导教师授课过程并进行研讨交流。

英语

袁菁

西安藤信学校执教老师袁菁老师在外研社英语五年级上册《Unit2 Amy's blue dress is wet》公开课中，首先利用绘本故事融合课本内容，引入今日学习内容，为孩子的知识学习做好铺垫。其次，充分利用平板的可操作性，让孩子在平板上进行自主的绘本阅读，完成相关学习单并拍照上传。最后，充分发挥学生的主观能动性，让孩子有更多的机会去表达。在整个课堂中，孩子们积极参与，合作讨论，实现了分层教学。

李婷

李婷老师执教的是四年级上册《Unit3 My friends》故事课内容。李老师通过课前欢快的歌曲“Friends”引入本课，让学生对课程充满兴趣。接下来以问题为导向，创设语言情境，引导学生思考，自主探究，循序渐进地引导学生掌握故事内容。最后以“My friends”为情感教育升华，让学生体会友谊可贵。整个教学过程教师关注每个学生，教学活动设计丰富多彩，练习方式多样。课堂氛围和谐融洽，达到了较好的教学效果。

陕西省西安市新城区英语教研员蔡云芳老师莅临西安藤信学校，帮助指导老师们的课程。本次课程以大单元教学为主体，本着教以为乐，学以为用的基本原则，充分调动学生学习的自主性和主观能动性，让孩子们在大量输入的前提下，更好的应用和输出。通过教研员蔡老师的指导，老师更加深入的了解到本节课程内容的教授重点。语言点教授前该如何铺垫，层层递进。

数学

孙永灿

孙永灿老师执教了《温度中的数学——直观认识正负数》一课。孙老师基于学生已有经验从大家常见的温度符号“℃”谈起，交给学生具有挑战性的任务，不用文字叙述来表示西安历史上的最高与最低温度，激发了学生的创造性思维，根据学生们画图、标符号等方法展开交流，深刻认识了零摄氏度的重要性，同时明确了正负号表示零上与零下温度的简洁性。通过小组讨论交流让学生结合身边的实际情境，认识到用正负号表示数量就在身边。整堂课设计简洁精巧，充分体现了西安藤信学校自主学习、小组合作学习等智慧课堂理念。

张兰花

张兰花老师展示的是《搭配中的学问》数学课程，将“搭配服装”“营养配餐”“路线图”等现实情境串联其中，引导学生逐步深入地探索搭配方法。学生在表示搭配的策略时，用到文字、图形、字母等多种方式进行描述，通过对比，体会到符号表示的简洁和方便，从而建立符号意识，培养学生抽象概括的能力。

陕西省教育科学研究院小学数学教研员田双棉老师，对两位数学老师的课堂进行了多方面、多维度的点评。充分肯定了两位老师的教学智慧以及深厚的课堂功力，鼓励青年教师多虚心学习，在课堂教学中多研读新课标以及教参，挖掘和揣摩其中的细节部分，注重学生思维训练，关注思维碰撞的过程，在教学时应该关注课堂生成，把握课堂资源，真正做到心中有学生。田老师对个别环节也进行深度剖析和解读，并给予改进建议。随后老师们针对课堂中出现共性和个性的问题也进行了深入的探讨。

语文

滑梦婷

滑梦婷老师展示的是二年级语文上册《夜宿山寺》一课，滑老师从诗仙李白入手借《长安三万里》视频片段激发学生的学习兴趣，以新课标情景模式任务群教学为主，通过图文对照，想象画面，诵读，查字典，对比类似作品等方法研词析句感受李白诗歌的夸张和神奇的想象。与此同时识字写字是低段教学的重点，滑老师通过分类观察让学生思维得到训练，用编口诀的方式让学生记住字形，变“老师教”为“学生学”，在“看”和“写”中提高书写能力。在教学尾声与学生一起回忆总结，鼓励学生实践探索运用。努力做到从“教教材”到“用教材去教”。

任思林

任思林老师展示的是二年级语文上册《雾在哪里》一课，充分将学生放在主体地位，紧扣单元目标，内容丰富，朗读设计入情入境，任老师亲和力强，情境引导处理得好，充分体现了新课标中所提出的增强情境性和实践性，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主合作探究。整节课学生情绪高涨，课堂氛围活泼。

杨叶帆

杨叶帆老师展示的是三年级语文上册《望天门山》一课，她的声音温柔而富有感染力。她的语言生动形象，把同学们带入了诗中的情境。杨老师鼓励大家发挥自己的想象力和创造力，尝试用自己的语言描绘出诗中的景色和情感。在课程的最后，杨老师邀请同学们一起朗读这首诗，感受李白当时的情感和心境。同学们齐声朗读，声音洪亮而有力。杨叶帆老师的这节课充满了诗意和感染力，不仅让同学们理解了这首诗的内涵和艺术价值，更激发了他们对文学的热爱和对大自然的敬畏之情。

龚星

龚星老师展示的是智慧课堂模式下的四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》一课。本节课进行了多样化的诵读，有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟。体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。紧紧围绕本单元的人文主题和语文要素展开教学，把学习文言文的方法和复述故事的方法落到实处。

李磊

李磊老师执教的是智慧课堂模式下的五年级语文上册《父爱之舟》一课，本节课紧紧围绕“父爱”展开教学。以问题化学习为导向，紧扣单元语文要素，抓住场景和细节体会作者的情感。朗读指导，层层递进，入情入境。小组讨论读写结合，学生课堂参与度强，注重方式方法的指导，并让学生结合生活实际，体会到作家吴冠中对父亲浓浓的爱和深切怀念。

原陕西省西安市雁塔区进修学校语文教研员史建义老师，从教学常规、课堂环节设计等方面对以上五节课进行了细致点评，既肯定了授课教师的课堂亮点，又提出了专业性的指导意见。史老师还结合具体生动的案例为老师们展示了“好教师”的标准，鼓励老师们在教学中改进，在实践中探索，不断提高自己的认知水平和教学实践能力。

吴朝阳

吴朝阳老师展示的《富饶的西沙群岛》是小学三年级语文教材中的一篇课文，本节课课堂气氛活跃，学生参与度高。它详细介绍了我国南海西沙群岛的美丽景色和丰富的资源。本节课紧密围绕课程目标展开教学，引导学生了解西沙群岛的地理位置、资源状况和特点；培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。在教学过程中，教师会引导学生通过朗读去深入体会西沙群岛的美丽和富饶，并围绕“美丽、富饶”这一主题进行学习和讨论。此外，该课程还会帮助学生理解和感受作者对西沙群岛以及整个祖国海疆的热爱之情，激发了学生对祖国的热爱之情。

刘燕

刘燕老师教学《坐井观天》这篇课文，重点完成了“朗读指导”及“引导学生体会寓意”这个教学目标。指导学生读好句子，读好青蛙与小鸟的对话；读好多音字“哪”，并能读出疑问句、感叹句的语气。刘老师在保证识字、写字教学任务完成的基础上，不忘语文要素的落实，将“一课一得”落到了实处。眼中有学生，心中有目标，并能充分地利用教材，挖掘教材中有价值的内容实施教学，因而，刘老师的课堂教学平实中显灵动，设计中显思想，是一节值得学习借鉴的好课。

蒲嘉懿

蒲嘉懿老师带着一年级6班的小藤苗们走进自然馆，领略《雨点儿》的魅力：小雨点儿说它想要去有花有草的地方，大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化。在教学中，蒲老师采用多种方式让学生识记生字。常用汉字中有80%以上是形声字，很多形声字字形又很接近。在学习“彩”字时，通过换偏旁的形式，拓展了“菜”“踩”“睬”。还用追溯古文字之源的方式，帮助学生理解“半”字，既丰富了课堂的文化底蕴，又加深了记忆。这是一种快乐相随的教育，是一种返璞归真的教育，是一种“润物细无声”的教育。

杨涛

杨涛老师展示的《慈母情深》是小学五年级第六单元的课文，是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事。本节课主要以“我鼻子一酸”为主线，引导学生感受母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦、瘦弱、疲惫、忙碌，在此过程中还重点理解了“反复”这种写作手法的表达效果，“三个母亲”“四个立刻”让学生更加深刻地感悟母亲的疲惫与忙碌。最后，插入作家梁晓声对小说《母亲》的访谈录，播放视频资料，体会作者在小说《人世间》中的话语，升华情感，真情告白，由“我的母亲”到“天下母亲”自然过渡，让学生也得到了情感的升华，理解母爱，感受母爱，学会感恩。

李苗

李苗老师展示的是智慧课堂模式下的四年级上册《普罗米修斯》一课，本节课中李老师以品读“英雄”为主线，紧扣课后习题，通过朗读理解，想象感悟，探究讨论等学习活动，帮助学生更好的走近神话人物，感受普罗米修斯的英雄气概。课堂尾声，李老师把问题引向《希腊神话》的整本书阅读，鼓励学生从阅读中寻找答案，让学生从一篇文章的文字小溪游向更广阔的整本书的文学海洋。