【教坛揽翠·共读】翠华路小学长大校区教研组好书共读分享活动（十）_资讯

为了更好地践行“双减”，推进书香校园建设，翠华路小学长大校区本学期为各教研组购置图书，并在每周教研时间设置“共读分享”环节。

阅读让我们的世界更丰富

一年级语文组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（110-118页）

读书分享人：

刘绍娜

读书感想：

自教育部组织编写的义务教育语文、历史、道德与法治三科教材经国家教材委员会审核通过并在全国各地中小学起始年级统一使用后，受到教师和研究者以及社会广泛关注。

总体来说，教师、学生、教科研人员和教育管理者对统编三科教材的认知水平较高，交流沟通和舆论宣传效果较为理想；泛在的社会大众对于统编三科教材的认知参差不齐，认知上的偏差是导致其观点、态度、情绪背离客观和理性，进而引发负面教育舆情的主要原因。

统编三科教材在内容上有所调整，是因为：有的学科有了新的研究成果，教材内容的变化是基于科学性要求的；为了避免多科教材内容的重复；为了体现从以教为中心到以学为中心的教学理念的变化，能让学生开展各种学习活动……

要最大限度地获得社会认同、营造良好的教育氛围、发挥好统编三科教材的育人效果，就需要对教育舆论进行合理引导和科学应对，使教育圈外泛在的社会大众对统编三科教材形成正确认知。

现在是互联网时代，信息传递的方式多种多样，应充分利用各种方式进行宣传，加大社会大众对统编三科教材的了解，教材变动后要及时进行说明。利用互联网，提高社会大众对统编三科教材的认知水平。

二年级语文组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（118-127页）

读书分享人：

张敏

读书感想：

本周我认真研读了本书《发挥科学教育的价值导向功能》篇章，从科学教育的价值观来看，科学课程除了教给学生科学技术知识和科学过程方法外，更重要的是培育正确的科学思想。科学思想的含义主要不在具体的科学事实、概念和原理、规律，而在科学深层的哲学和文化内涵。一种科学思想往往会决定几代甚至十几代人的思维方式，对他们的世界观、人生观和价值观产生巨大影响。

从构建正确的科学思想和科学教育价值观出发，应坚持求真与求善、科学与人文的交融与统一。以二年级上册语文为例，第六单元围绕“革命先辈”这一主题，介绍了毛泽东，朱德，周恩来，刘胡兰等革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，表现了他们在艰苦斗争的年代，坚持不懈，艰苦奋斗，以身作则，日以继夜，忘我工作，坚定不移的精神，让学生进一步了解老一辈无产阶级革命家的事迹，体会他们为革命牺牲自我、无私奉献、与战士同甘共苦的精神，让学生潜移默化地受到教育。我们教师在教授本单元课本知识之外，也可进行适度的拓展延伸，现实生活实例、社会事件及时政新闻等，都可以进入课堂，成为教学资源。从课内向课外拓展，从科学概念、知识和原理向生活实践延伸，科学教育的育人性就会由暗渐明，由隐向显，价值导向功能就会如“盐溶于水”般得以深化和落实。

三年级语文组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（119-142页）

读书分享人：

徐荣

读书感想：

这一篇章的主题是《发挥科学教育的价值导向功能》，习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人，这里的其他课程指的是思政课之外的学科课程。

对于语文、历史、外语、美术等人文社科属性明显的学科，价值导向较为明显，但对于生物、地理、信息等自然科学属性明显的学科，如何做出价值判断，如何在学科教学中发掘育人元素，难度则更大一些，在学科教学的理念和方式方法上有待进行以下方面的探索研究：

一、正确认识自然科学的价值性；

二、树立正确的科学教育价值观；

三、如何实现科学教育的价值导向功能。

在这一部分从三个方面进行了论述：

（一）深入发掘教材内容的育人因素及价值内涵。当下教材内容设计情境化已经成为共识和发展趋势，情境化设计既增加了文本的可读性，又为学生理解概念和原理搭建了脚手架，成为学习者已有经验和现实世界之间的中介。

（二）在实践教学和科技探索活动中体悟科学教育价值观。科学技术背后，渗透着价值、道德等文化因素，教师要引导学生厘清科学知识、客观事实和科技成果背后的道德选择和价值判断。

（三）在整合、拓展、延伸中深化科学教育价值导向。在大课程改革理念下，课程资源及教学组织方式与过去有了很大的不同，因此从课内向课外拓展，从科学概念、知识和原理向生活实践延伸，科学教育的育人性就会由暗渐明，由隐向显，价值导向功能就会“盐溶于水”般得以深化和落实。

一年级数学

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（87-95页）

读书分享人：彭唯

读书感想：本周我阅读了《素养时代的教师专业成长》之立德树人与学科教学，通过本次共读活动，我感触颇深。立德树人是国家教育事业发展的根本任务。各门学科课程是教育的基础，只有将立德树人思想融入学科教学中，深入挖掘学科教学的育人因素，形成教育合力，才能真正实现教书育人。因此，在教育教学中，应当将立德树人思想融入教育的全过程，促使其与学科教学融合。

其中德育评价是对德育工作过程的评价和对学生道德品质的价值判断，通过德育评价，可以完善德育的活动过程，解决德育中存在的问题与不足，帮助学生建构合理的品德体系，从而进一步促进学生的全面发展。作为教师，应当对德育功能和价值进行再认识，能够科学确定德育评价的维度和指标体系并且将德育的多元评价、过程性评价落到实处，最大限度地发挥德育评价引导、激励学生全面发展的作用。

二年级数学组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（119-127页）

读书分享人：雷阳

读书感想：

人们对于科学教育的价值和功能在理论认识上还存在误区，在学科教学的理念和方式方法上有待探索研究，急需找到一条知识性与育人性有机融合的教学之路。首先，正确认识自然科学的价值性。自然科学除了具有真理价值，还具有应用价值，认识到自然科学客观真理性与价值导向性合一的特点，是开展科学教育的基础；其次，树立正确的科学教育价值观。从科学教育的角度看，科学的客观真理性主要表现为知识性，价值导向性则主要体现为教育性或育人性；最后，如何实现科学教育的价值导向功能，科学教育的价值导向功能，应融于科学教育知识体系中而不是挂载、附着于科学教育知识体系之外，如中华优秀传统文化的融入，让科学教育有了“中国底色”，能提升学生的民族认同和国家认同感，增强民族自信和中国自信。

三年级数学组

分享书目：《读懂每一个学生：课堂评估的目的、设计、分析和使用策略》（191-195页）

读书分享人：张卫赛

读书感想：本章通过“三位数乘两位数”的课堂教学实例，详细分析了在课堂教学与评估过程中有两个非常重要的任务需要完成。一是教学任务的设计，二是在课堂中组织学生对教师设计的教学任务展开交流讨论。作为教师，在教学过程中对课堂活动的组织应为学生提供更多参与问题解决的活动、讨论与决策的机会，使学生能够得到充分的锻炼，并且教师也可以从这样的过程中了解学生的思维状况并对学生学习数学时可能存在的困难形成合理的预期。教师要从关注标准答案转变为关注学生的思维过程，从知识的传授者向学习机会的提供者转变。

英语组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（96-105页）

读书分享人：

李琳

读书感想：

本周我阅读了《素养时代的教师专业成长》之中小学“课程思政”的功能及其实现方式。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。课程思政是指在各学科课程中，充分利用课堂教学的主渠道作用，努力发掘课程本身所蕴含的思想政治教育元素。中小学是学生品德养成的重要阶段。思政课程的吸引力和育人实效有了较大的提高，相比较而言，学科课程具有广泛、更为丰富的内容载体，落实课程思政的理念，应该采用比思政课程更为灵活、更为生动的教学方式，取得更好的效果。

体育组

分享书目：《素养时代的教师专业成长》（85-94页）

读书分享人：

王蒙娜

读书感想：

一、对德育评价功能和价值进行再认识

1.中小学德育评价要服务于德智体美劳全面发展的教育方针，充分发挥评价的引导作用。

2.淡化中小学德育评价选拔、评比考核、资格审查功能，强化其引领学生成长的功能。

3.中小学德育评价研究应在指导、带动学校的实践探索中展现其现实价值。

二、科学确定德育评价的维度和指标体系。

1.中小学德育评价要体现德育目标与内容的新变化，契合儿童成长的阶段性特点。

2.中小学德育评价要坚持并体现德育的整体性与关联性。

3.辩证看待评学倾向，认知与实践两个层面不可偏废。

三、将德育的多元化评价、过程性评价落到实处。

转变思想观念——与时俱进积极采用新技术手段

艺术组

分享书目：

《课程建设与教学改革》（38-45页）

读书分享人：

何海娟

读书感想：《课程建设与教学改革》中从熟知到真知一篇文章一开头就点明了创新意识是一种思维能力，美术学科是培养创新意识的重要手段。从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个方面的培养着手，尝试设计了符合低年级学生身心发展特点的教学方法。重创新意识和创造方法，培养学生创意实践的能力。低年级学生的特点是容易把教师示范和范画当作准则。因此，在教学中应开阔学生的思维，引导学生探索不同的答案。学生在探索过程打破了思维局限性，大胆创新，加强了创新意识的培养。希望以此抛砖引玉，探索出更多科学有效的教学路径，丰富美术教学的形式，提高教学水平。

思政组

分享书目：

《素养时代的教师专业成长》（110-118页）

读书分享人：

范江雍

读书感想：

统编三科教材自面世以来就成为社会关注的热点话题，其受关注度超过了新中国成立以来历次中小学教材的改革、改版。教材的改革关系到青少年的成长，与每个家庭和学校有着天然的紧密联系，能唤醒和激发每个人的教育情结。统编教材的编写是从国家层面、教师层面、学生层面来设计，要加强宣传引导，提升社会大众对统编三科教材的认知水平。

统编教材的认知，大体分为两大群体，两个群体对统编三科教材的认知不同。教育圈内统编三科教材使用者、研究者主要聚焦于如何理解教材及使用过程中遇到的问题、存在的困惑；教育圈外泛在的社会大众通过各种途径发表观点和传播信息，他们对于统编三科教材的一些评论和传播行为，是统编三科教材成为社会热点话题的主要推动力。

正确看待统编三科教材的新变化，引导社会舆论。要努力探索移动互联网时代信息传播的新方式、新途径，利用各种信息发布平台及时回应、引导舆论，让教育圈内、圈外两个“舆论场”同频共振，为统编三科教材的使用、落地和进一步改进、完善创造良好的环境，形成育人的合力。