“找课本茬”背后，是对老师和家长更高的要求

       用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度、45度、60度、75度……应该还有165度！”据媒体报道，对小学课本上的这道数学题，四川成都天府新区华阳小学四年级学生米之贤、廖钧宇发现，自己找到的一个答案并不在所列参考答案中，他们就这一疑问给教材编写组发去了邮件。回信中，编写组肯定了两名学生的探究精神和严谨态度，同时表示，在教材修订中采纳他们的建议。（1月8日《光明日报》）
　　2021秋季学期，沈阳市126中学7年级学生崔宸溪致信出版社，指出英语课本上的蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海市小学生吴叶凡在翻看美术课本时看出书上的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合”，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订；2022年4月，杭州市安吉路实验学校的张裕周，发现七年级上册《人文地理》课本中一幅地图里海地所在的位置及周围都被标为“西班牙语”，根据平时的阅读积累，张裕周认为应当是法语，出版社给予肯定……
　　在为这些孩子点赞和惊叹的同时，还应该看到的是，在这些孩子“找茬”成功的背后，都或多或少有老师和家长的影子。应该思考的是，老师和家长如何面对敢于“找课本茬”的学生？
　　毋庸置疑，学生的主要任务是学习，是吸收已经形成积聚的文明知识。教师是人类文明的传承者，其主要职责就是把这些文明传授给学生，但这并不意味着就不可越雷池一步，文明的传承本就是一个扬弃的过程，学习的过程重在发展知识建构能力。教师不仅应该保护学生的好奇心，还应该激发学生的质疑心、求证心。“尽信书则不如无书”，说的就是这个道理。说的更具体点，就是教师不能把“参考答案”奉为圭臬，要理解“参考”的真正含义，鼓励学生充分表达自己的想法。教材是一座桥，是沟通过往知识与未来的桥，教学要摆脱对课本的过度依赖，尤其不能把其作为学习内容的全部，要让孩子们欣赏和体验桥上的风景，要引导孩子走向彼岸，这是今天的老师和家长应有的正确态度。
　　“学不可以已”，对于今天的老师和家长来说，尤其如此。“学高为师”，这就要求教师和家长不断学习，提升自己的专业素养，努力解答学生提问。比学习更重要的，是教师和家长要敢于承认自己并不一定比孩子知道的更多，要勇于承认自己对一些问题并无最佳见解，不仅要鼓励孩子进行探讨，也要和孩子一起去探讨、发现更美丽的文明世界。
　　能够和前述孩子一样，发现课本的错误，当然是值得自豪的。但很多时候，可能往往孩子是错误的，“找茬”并不会成功。这时，教师应及时对孩子的质疑精神，对探索求证本身予以肯定，避免孩子因此受挫，保护他们的探索、质疑精神。
　　学和思是不可分割的一个整体。勤学还需善思，才能促进学生高阶思维和创新能力发展。要引导孩子不仅敢于大胆质疑，还要学会小心求证，培养他们解决问题的意识，这才可能学到最有价值的知识，也才可能应对越来越有挑战性的复杂事物和各种不确定性。