合力推动学校抓好校园急救能力建设

10月10日，央视的一条节目视频引发关注。杭州市萧山区衙前镇初级中学一女学生突发心脏病，呼吸骤停。学校政教处主任陈建和多位老师挺身而出，在120急救电话的指导下，立即采取了心肺复苏急救，配合心脏除颤仪成功唤醒了学生。（10月12日，《都市快报》）

公开资料显示，如果是专业医生做心肺复苏，在患者心脏停搏1分钟之内实施，成功率基本上大于90%；4分钟之内实施，成功率约60%；间隔10分钟以上，成功率几乎为0。这意味着，一些突发疾病、意外的抢救，往往是与时间赛跑，来不得半点拖延。校园人群密集，在师生生命健康保护方面具有相应职责，抓好急救能力建设是很重要的一件事。

通常来讲，一次非医院成功急救至少需要具备两个基本条件。一是有接受过专业培训的施救人员，这些人员具备初步的急救知识能力，懂得在情况发生后第一时间与急救中心取得联系，能根据急救中心专业人员的电话指导正确开展应急抢救；二是有必要的急救设备，这些设备要求随手可及、取之能用。此外，提前掌握患者的基础疾病、特异体质情况对判断病因、指导急救和实施急救、落实急救注意也是有帮助的，也要求相关人员平时做到心中有数。这次成功急救就在于完全具备了这些条件和基础。

这次成功急救对学校抓校园急救能力建设是有启示的。那就是，学校要高度重视应急救护工作，加强组织领导，深入开展学校应急救护知识普及、救护技能培训、救护设施配置、救护服务阵地建设等工作。同时，抓好师生体质健康档案管理，尤其是基础疾病、特异体质情况管理。而这些，2021年5月，教育部办公厅、中国红十字会总会办公室联合发布的《关于进一步推进学校应急救护工作的通知》和学生健康管理相关规定都有对应要求。

从笔者所了解的情况来看，对大多数学校来说，像落实应急救护知识普及、救护服务阵地建设、师生体质健康管理这些要求通常都能够做到，但有的工作落实起来却很困难或落实效果不好。比如，有的基本急救设备费用不菲，学校仅凭一己之力根本难以支撑配备；举办专项培训，道理上说是一件好事，教师参与积极性应该很高，但事实是很多教师并不愿意参加，有的人员即使参加过培训，但面对突发病情打打电话还可以，要求其挺身而出积极施救很难。

客观地说，出现这样的困窘并不宜完全责怪学校和教师。一方面，很多学校经费困难是客观现实；另一方面，社会对救护失败的容忍度很低，现实中一些具备医学、医生背景的专业人士在开展相关工作时就曾闹出了尴尬、惹上了麻烦，作为不具这些专业背景的教师自然难免会有顾虑。

因此，抓校园急救能力建设，除了学校主动作为，也需外部能提供有力有效的支持，努力破解影响校园急救能力建设的相关问题。比如，通过财政支持、社会资助、共配共用，解决校园急救设施设备不足的问题；建立校园急救保险和急救失败减责免责、公共救济制度，解决学校教师“不敢救”心理障碍问题；加强医教协作，解决学生体质摸底、教师急救能力建设、应急抢救指导障碍问题。这样，才能促进校园急救能力建设，提升学校保障师生生命健康的能力。