“真”家访需要三带三不带

为落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，学校将家访情况纳入考核，寒假家访成为教师们的寒假作业。为避免教师虚报家访实绩，大部分学校要求教师通过“家访照片”留痕佐证。但“留痕”真的能杜绝家访变“假访”吗？

一些教师，没有认识到家访的重要性，完成任务式地“留痕”打卡；部分家长，不欢迎家访，到小区门口合照留影；部分学生，因害怕而拒绝家访，通过合成照片，帮老师完成“留痕”任务。

此类“假访”现象，比较极端，并不普遍，解决的关键是让教师、家长、学生对“家访”的意义有充分的认知，达成共识。

然而，更多的登门入户的家访，老师尽心尽力，家长热情配合，学生充满期待，最终效果却不尽如人意。这样的家访普遍存在，甚至大家已司空见惯了，表现出无力感。

要想让家访蔚然成风，就要提升家访的实效，从教师的角度来说，我认为要做到“三带”“三不带”。

一带理念和方法。家长和学生期待什么？他们可能希望改变，渴望成长，亟待老师的专业点拨。因此，老师要有专业的知识储备：家庭教育，重在培养孩子的行为习惯、品德修养，适当放手，不要错位、越位，重在培养孩子的自立、自主能力；家长要学会放养，在学生兴趣爱好、思考思维等方面多放手，在文明礼仪、习惯规则等方面要培养。灵活地把“家校合作”、“正面管教”、“成长发展”等理念，运用对学生的针对性指导中去。如对沉迷网络的学生，家长应该先放下手机，展开亲子旅游或亲子共读或亲子运动，培养他多方面的兴趣爱好；对缺少自主管理的孩子，家长和孩子一起面对问题，商量策，做好约定等等。

二带情感和希望。去孩子家家访之前，把孩子在学校的有趣的、有意义的细节特别是积极的一面，反复梳理回顾，进而把孩子放在心里捂暖了，说出来的每一句话让人觉得充满关怀和师爱，消除生疏感和隔阂感。如果能带上给孩子的奖状、奖品、手写书信，那将具有特别的意义。哪怕是批评孩子也要把批评变成点拨、启发和希望。老师家访的目的，就是用爱去唤醒孩子，在对未来的憧憬中激发内动力，扛住压力，克服困难，走向自信、自立、自强。

三带案例和书籍。孩子和家长都爱听故事，带着令人振奋的成功的教育案例，或令人深受启发的失败的教育案例，跳出自己的生活，看别人的故事，更理性，能更好的地从中吸取经验或教训。当然，这些案例和受访的家庭或孩子应该有着极其密切的关联性、相似性，追求针对性、教育性。一个小时左右的家访，能说的能做的非常有限，如果能以书籍辅助，让书本做学生和家长的指导者，家访的效用就能发挥得更充分。向简单粗暴的家长推荐《非暴力沟通》，向焦虑急躁的家长推荐《陪孩子慢慢长大》，向爱玩手机和打牌的家长推荐《父母的书架决定孩子的未来》，向专制或优柔寡断的家长推荐《正面管教》，等等。

家访，应该有备而去，做到“三带”让学生和家长有收获、有成长，让家校合作更持久有效。

为使家访不打折扣，还要做到“三不带”。其一，不带私人情绪。因为开门见山谈学习，直截了当地批评、指责，只能让家长在家庭教育中更焦虑。其二，不带私心。裹挟了私心的家访，缺乏真心诚意，一句请家长借助工作之便的求助，或带走家长送的礼物，都会矮化教师的形象，从而让家访黯然失色。其三，不带强制任务。借助家访的机会，给学生布置额外的作业和负担，会让学生反感。

家访，带上爱和希望出发，不带私心和私利，留下的必然是改变和成长。