注重引导，让学生读书需求自我生成

日前，教育部等八部委联合印发《全国青少年读书行动实施方案》，特别强调了学校主阵地作用，同时要求“读书行动对学生不设硬性指标”，旨在让学生能轻松读书，能把读书当作一种乐趣。但究竟该如何“激趣”，本人以为要围绕教育部推荐的中小学必读“书目”做到“三多”。

一是教学过程要多以“书目”举例子。让学生爱读书、多读书，首先我们的老师要多读书，精读书，把教育部所列的学生必读“书目”读好，并在教学过程中把“书目”中人物的思想、人物的处世态度、人物的行为方式，以简洁的例子巧妙地融入到课堂的讲解中，这样不仅有助于学生对教学内容的理解，而且能还能够拓展学生的思想宽度，更能够在潜移默化中增强学生课外阅读的兴趣。

二是读书活动要多于“书目”找乐子。学校要把读书活动落到实处，要有方案、有过程、有总结；要充分利用重要传统节日和节气、重大节庆和纪念日、国家重大活动和重要事件，有针对性地组织丰富多彩、主题鲜明的读书月、读书周、读书节活动，着力打造富有吸引力、影响力的青少年学生读书品牌项目； 要组建好学生读书社团或兴趣小组，带动学生互助互促开展阅读；更要结合学校、班级实际找到创新点子，把读书活动组织得有声有色，比如：举办“我就是‘书目’中的XX”自我介绍活动、举办母亲节“书目”金句选赠活动、举办“书目”情节表演活动等，在延拓“书目”阅读深度之际，不断提升“书目”阅读的引力。

三是学生困惑要多从“书目”找法子。在学生拖拉马虎、虎头蛇尾习惯不好时，在学生叛逆多动、性急心躁性情不稳时，在学生缺乏自信，沉迷游戏不思进取时，教师要多从“书目”中找法子，借助“书目”中的谚语、哲理性语句、人物案例对学生加以说服引导，或推荐相应的篇目让学生自己去读、去共鸣，去参照，去改变，在引领学生克服不足的同时逐渐浓厚其阅读兴趣。

在如何让孩子爱上阅读这件事情上，学校、家庭、社会要各尽其责，尤其是学校一定要结合实际情况，把读书环境建起来，同教育教学结合起来，让读书技法培养起来，使读书交流激励机制健全起来，并注重方法，针对学生的个性特点、内在需求持之以恒地加以引导，真正把“书香陪伴成长”作为一项工程长期来抓。这样，学生爱读书、勤读书的好习惯一定会在春去秋来的日子里自我生成。（湖北．十堰市郧阳科技学校  庞美彦 ）