在自主游戏中探索成长智慧 ——陕西师范大学实验幼儿园开展 “自主游戏”实践侧记

在陕西师范大学实验幼儿园多个自主游戏区内，幼儿或商量着如何在沙坑中挖水渠，或一起比划着用木块如何搭建桥梁，或尝试着到底加多少水做出的泥巴才好捏……沙水区、搭建区、玩泥区等丰富多彩的自主游戏区域成了孩子们快乐的源泉。

“《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》和《‘十四五’学前教育发展提升行动计划》再次强调幼儿园要以游戏为基本活动，把课程推向游戏化，这是给我们指明了方向。”陕西师范大学实验幼儿园园长李敏说。在李敏园长的带领下，全园教师克服困难，积极开展自主游戏的实践与探索，充分发挥自主游戏对幼儿学习与发展的独特价值，让幼儿在真游戏中收获智慧、快乐成长。

转变理念，用实践行动突破障碍

“让幼儿自主游戏，听着简单，但在实施的过程中，却需要打通各种制约和障碍。”李敏说，“最先要做好的就是让全园教师转变理念。” 有着多年以教为主的传统幼儿教育经验的教师们，面对教育理念与施教行为的变革，她们需要从职业“舒适区”走出来的勇气和信心。

为了让教师们转变教育理念，陕西师范大学实验幼儿园邀请多位幼教专家走进幼儿园，为教师们做相关培训，全体教师也细致地研读相关学前教育政策要求等，学习国内外对自主游戏的探索经验，对国家推广的“安吉游戏”做深入的案例分析。

在大量的学习和研讨中，教师们从理论层面接受并了解到自主游戏对培养幼儿全面发展的重要性，树立起以儿童为中心的教育观，明确了幼儿在游戏中的主体地位，重新审视现在的游戏是不是幼儿的真游戏，幼儿的学习是否有真学习，对幼儿园的现状进行了一个深度的剖析和反思。

有了理论上的清晰认知，陕西师范大学实验幼儿园开始将理论学习落实在实践中，大胆地做出了改变和尝试。李敏园长介绍到，幼儿的游戏在很大程度上都是受到情境和刺激物的影响，不一样的情境和刺激物，其实就会引发不一样的游戏。因此，教师们就以游戏环境创设为切入点，向自主游戏迈出了第一步。

如何来规划班级自主游戏的空间，为孩子提供适宜游戏的材料，并不是一件很容易的事。该园的教师们进行了以下的尝试：首先从调整区域设置开始，之前的教室一般会预设如娃娃家、餐厅、医院、银行等活动区域，每个区域会有挂牌标识，有游戏规则和人数的限制，区域是固定的、固化的。怎么样调整呢？教师们遵循开放、明显、合理的区域设置原则，开始画图设计，将原有的区域全部重新打乱，重新布局，这是第一步。第二步就是去功能化，全部取缔之前固化的设计区域，按照五大基础区域去创设，分为玩具区、艺术区、图书区、家庭区、积木区。之后，重新摆放各区域所需的材料，在进行相关的学习后，详细梳理各个区域材料清单，教师家长共同去收集材料，再到教室进行摆放、归类的。

除了在教室做自主游戏的环境准备，陕西师范大学实验幼儿园还对户外环境做了大改变，优化提升了幼儿户外游戏的条件。前院去掉了原有的冬青隔离带，铺上了草皮，让孩子可以在樱花树下搭帐篷； 操场更换新的人工草坪，新购置了大型户外玩具及户外体育器械，打造了安全丰富的户外体育运动区域；后院将原来大片的种植区改建成斜坡、山洞，新开辟了玩泥区，扩大了玩沙区，巧妙搭建了小溪、木桥、水车综合性玩水空间，打造了自然生态的户外自主游戏区域。优化的外部环境为孩子们快乐运动、自主游戏、趣味探索提供了环境保障和物质支撑。 

“真游戏”“真学习”助力“真成长”

“欢迎来到我们家，请您喝茶！” “一会我去给大家做饭，想吃什么？”……记者刚刚探进一座简易的帐篷内，里面的小朋友们便热情地招呼起来，这是陕西师范大学实验幼儿园中班幼儿自主搭建帐篷游戏区的一幕。

在这个游戏区内，孩子在搭建帐篷前会组内协作画图设计，根据设计图到材料区选取所需的塑料管和交接管，有的搭三角体帐篷，有的搭长方体帐篷，帐篷上用的布都是家长提供的旧床单、被罩。帐篷搭好了，孩子们开心地在自己的“家”里玩起角色扮演游戏。在孩子们自主搭建帐篷开展游戏时，教师们会细心观察孩子的举动，确保他们的安全，在孩子需要帮助的时候适时指导，在这种“放手”中，让幼儿真的自主游戏，真实地探索游戏中的智慧和乐趣。

然而，这样的“真游戏”并不是一开始就顺利发生的。李敏介绍到，自主游戏的环境创设好了，但是由于教师缺乏自主性游戏的指导经验，孩子也没有自主选择的游戏体验，对新改变的环境也不熟悉，游戏区往往又吵又乱，然而教师们并没有被困难吓退，而是积极的寻找破局的方案，开展一场“真游戏”的师幼成长之旅。

陕西师范大学实验幼儿园保教主任史亚娟谈到，为了让“真游戏”发生，教师们首先让孩子熟悉环境，让他们真的变成环境的主人；其次，是对各个区域的材料整理分类。让孩子按照他们的觉得方便方式整理归类，然后做标记，方便拿取和送回；第三，去丰富孩子们的一些生活经验，这些生活经验就能够让他们迁移到游戏当中；此外，教师要适时的介入，这方面需要教师很多专业能力的支撑。

“孩子们缺乏自主游戏的经验，老师们可以适时介入一下，当老师引导之后就会丰富开阔孩子们一些思维，然后我们发现孩子们在的游戏当中就会有很多的主题，这时候老师就可以少介入，多观察。”李敏说。  

在教师们的努力实践中，自主游戏案例内容越来越丰富，薛楠茜老师班里的孩子用一把把椅子自主搭建床、卧室、楼层、长城，《椅子变形记》的案例让家长看到了孩子在自主游戏中合作探究、还了解到了建筑、力学等知识。雷瑶老师班里因为孩子们对一盆薄荷绿植感兴趣，便对薄荷的属性和价值做了了解，在日常点滴观察中对薄荷的种植特点和要求有了具体感知，还采摘自己亲手养的薄荷叶，带回家做薄荷茶……陕西师范大学实验幼儿园的老师们都用心用情记录着孩子每一步的成长，他们将孩子们自主游戏的内容和过程用详实的文字和图片做了梳理汇总，经过编辑分享在幼儿园的公众号“课程足印”栏目上，让家长们看到孩子们在自主游戏中的真学习和真成长，得到社会的广泛赞誉。

科研立园，探索不止

“对于自主游戏我们现在只能说自己是在‘初探’，坚定了方向，我们就会不断地探索。”李敏说，“我们就是在不断发现问题、究其原因、施策破局，这样一个不断往复的实践过程当中，去提升老师们对于自主游戏的认识与理解，从而让老师们把环境给幼儿，让幼儿成为游戏的主人。这个过程就是一个不断实践——调整——再实践——再调整的过程。它真的不是说我今天这样做，明天就能看到成效，可能需要很多次的这样的一些尝试和调整，才能够去达到我们想要的目的和效果。”

青年教师薛楠茜谈到，在自主游戏的教研和实践探索中，让自己在专业能力上有了明显的提升，看到孩子在自主游戏中学会了遵守规则、学会了交往、学会发现问题、学会解决问题。

据了解，从2013年建园九年来，陕西师范大学实验幼儿园秉持“用心呵护生命，用智慧点亮人生”的办园理念，传承“西部红烛”精神，充分发挥师范类高校办园的优势，使幼儿快乐生活，自主学习，健康成长，努力实现“让幼儿园成为生命成长的家园，智慧生长的乐园”的办园目标。在团队的共同努力下先后获得“陕西省示范幼儿园”“陕西省平安校园”“陕西省卫生先进单位”等二十多项省、市、区级荣誉称号；多项省市课题研究取得丰硕成果，《凝聚力量 共促发展 幼儿园“U-K-H-C”协同评价模式的构筑与实践》获得陕西第十二届基础教育成果“二等奖”；作为陕西省教育科学重大课题《幼儿园园本课程建设实践研究》课题组成员参与编写的课题成果《幼儿园园本课程建设之路》《陕西省幼儿园园本课程建设实践研究》两本指南类图书已出版。

“我们拥有一支年轻有为、敢于担当的教师团队，今后我们将不断在自主游戏的教研学习和探索实践中提升教师的专业成长，用真游戏点亮孩子们的幸福童年，为办人民满意的高质量学前教育做出自己的努力。”李敏坚定地说。