“疫路”守正创新，思维点亮成长 ——西安市雁塔区第一中学人文学科组线上课历史创新作业设计侧记

“疫路”守正创新

思维点亮成长

——西安市雁塔区第一中学人文学科组

线上课历史创新作业设计侧记

猝不及防的疫情让我们回到了云端学习状态，虽然隔着屏幕，但教师教书育人的热情和孩子们对知识的渴望却是无法阻隔的。

历史是一门需要大量记忆的科目，大部分学生对死记硬背深恶痛绝，可历史学科理性客观的特点决定了对一些基础知识的记忆又是必须的。加之在线课由于主客观方面的原因，普遍存在知识教授有效性较低的现象。如何让枯燥的内容不枯燥？内容没有办法改，那我们能改的就是形式。如何以一种学生喜闻乐见的方式来呈现，变枯燥为鲜活，化呆板为灵动？

为了在疫情期间提升学生的历史学习实效性，有效强化历史知识巩固记忆，激发学生主动建构知识，培养学生创造力，我校历史教师针对在线课期间的教授内容设计了历史创新作业：请学生们以历史知识背诵清单为基础，发挥想象力和创造力，自主设计“集知识性与艺术性一体”的思维导图。为了让学生们有充分的时间思考和知识建构，本次作业给学生留的提交时间比以往时间宽裕。接下来，就让我们一起来欣赏吧。

你们了解中国古代的青铜文化吗？你们都会写甲骨文吗？青铜器反映了中国商周时期高度发达的文明，它可是中国古代文化的名片之一啊。甲骨文是中国目前已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，它对中国文字的形成与发展有深远的影响。青铜器和甲骨文都是我们先祖们创造的灿烂文明。那么孩子们是怎么用思维诠释《青铜器与甲骨文》这一课的呢？

01

青铜器与甲骨文

初中阶段是学生从感性认识到理性认识发展的过渡阶段，是学生学科概念建立的关键时期，教师要从课堂上的知识出发，增强学生知识构建能力。思维导图又叫心智图，是一种可以有效表达发散性思维的图形工具，它以图文并茂的方式，把中心主题与各级内容的关系以及层级简单有效的表现出来。思维导图发散性的特点能增强记忆，并带来清晰的思维方式，对历史知识体系的形成和提取大有裨益。

灿烂的青铜文明

公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？让我们看看孩子们怎么用笔尖流动的文字和色彩诠释。

02

春秋

“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”唐朝诗人胡曾在咏史诗《流沙》中这样描述了战国时期，这一时期战争连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么重大变革？来看看孩子们怎么用集艺术性与智慧性一体的思维导图来向我们展示这段激荡变革的历史。

03

战国

由于篇幅有限，文中仅是本次学生作业的部分展示，本次创新作业学生们的作品真的各有千秋，难分伯仲。

布鲁纳指出，教学活动是教师和学生两者之间的对话，这是教育的基础，教育的语言不应该只是教师单方面的传授，需要给学生时间来接收这个传授并作出反馈，需要给学生的发展创造机会，教师不能害怕学生观点的不一致，只有在教师和学生的双向对话中教育才能达到更高一层的境界。

战国时期的社会变化

本次创新作业试图在线上课期间就如何强化历史知识巩固和引导学生建构知识方面做出一次尝试。画历史知识思维导图能够将知识体系化、情境化，能够帮助学生在梳理知识的过程中构建历史知识体系，而将绘画和历史知识相结合、集艺术性和知识性与一体的思维导图，是一个帮助学生构建起知识体系的好方法。不仅加强了知识巩固，同时也培养了学生的创新能力。通过本次创新作业，学生们找到了知识建构的乐趣，在作业中，将一些“有意义”而学生“没有兴趣的问题”以有趣的方式跃然纸上，初步达到了本次作业的目的，在今后的历史教学中，希望通过创新作业设计，助力历史学习，培养孩子创造力，让历史文化滋养学子成长，浸润学子心灵！