孩子上了小学后，问题增多且没以前开心了，是3个因素在起作用

很多孩子上了小学后，变得没有在幼儿园那么开心了。

甚至，一些孩子就像变了一个人，从幼儿园时的人见人爱变成了现在的“小麻烦”，不爱学习，不写作业，天天被老师告状，孩子还成天垂头丧气的。

为什么会有这么大的变化呢？

原因是多方面的，其中最关键的是以下三点。

01

从幼儿园到小学，是孩子人生的一个巨大转变。

从外部环境上看，幼儿园是以玩为主的，对孩子要求不高，且孩子常常会得到表扬的地方。所以，孩子在幼儿园，大多时间里会是开心的。

而小学不一样，不但对孩子有纪律要求，还有学习要求。孩子玩的时间大幅缩减，甚至没有时间玩。不仅如此，孩子还常常因为学习和写作业的事，受到老师和家长的批评甚至打骂。

这给孩子造成很大的落差，自然很难适应，也就一时很难开心起来。

这种情况下，家长和老师要帮助孩子尽快适应这个过渡期，也就是做好幼小衔接。

很多人误以为幼小衔接就是提前让幼儿园大班的孩子学习小学的内容。其实并不是，这样做不但对孩子的适应没有好处，还有许多负面的影响。

这是因为，6岁前的孩子主要是形象思维和记忆方式，而小学内容多是字母、文字、数字等抽象符号，对他们来说太难了。

6岁前的孩子因为大脑发育等方面的因素都没有跟上，学起来很费劲。

这会让孩子刚一接触知识学习，就对它产生了很糟糕的初体验和印象。他们不仅在学习中事倍功半，还会因此觉得学习太难、太累、太枯燥，从而失去学习的兴趣和信心，甚至害怕学习，严重的还有可能导致一些孩子渐渐发展成厌学。

真正的幼小衔接，是帮助孩子建立规则感和秩序感，调整作息时间以适应小学的节奏，同时培养孩子良好的学习与生活习惯，让孩子能够顺利完成幼儿园到小学的过渡，从而更快更好地适应小学生活。

02

7到12岁，是孩子认知发展的重要转折点。

6岁后，随着孩子大脑的发育，认知、思维、注意、记忆等能力开始有了质的跨越。

7到12岁是孩子认知发展的重要转折点，他们信息加工速度明显快了很多，并发展出更复杂有效的思维模式。

一、小学阶段的孩子开始进入具体运算思维阶段。

他们开始通过思维来进行运算1+1=2，而不是像以前那样通过动作运算：拿一个苹果，再拿一个苹果，然后用手数出结果：两个苹果。

这才是抽象思维的开始。这时候，孩子思维的一个显著特点是逻辑性增强，特别是在解决问题时。

二、大脑前额叶发育的结果，让孩子的抑制性在小学期间出现了大跨越。

抑制性，指的是大脑控制分心刺激的能力，控制思维免受无关想法的干扰。这让孩子变得更有专注力。

三、孩子的记忆能力开始有了明显的提升。

与幼儿相比，小学孩子更擅长利用记忆策略来增强记忆效果。比如，复述策略（多次重复信息、背诵）、组织策略（分组记忆）等。

到了5、6年级，孩子能同时应用多种记忆方法，并更加系统性、长时间地记忆。

那些对于6岁前觉得太难的知识，到了小学阶段，他们学起来就轻松得多。因此，6岁以后的孩子才能真正适应小学阶段的知识学习的特征与要求。

让年纪太小的幼儿超前学习小学知识，很多时候其实是在拔苗助长，反而会毁掉孩子对学习的自信心和兴趣。

03

新的自我评价方式，降低了孩子的自尊感。

小学孩子对自我和他人的评价，也到了一个新的阶段。

一、8岁后的孩子，会比较客观的评价自我。

这一阶段的孩子，不会再像幼儿时期那样盲目乐观自信，高估自己。他们的自我评价更接近于他人对其自身的评价。同时，这种评价带来的落差也会导致孩子自尊感的降低。

二、小学的孩子会逐渐开始使用心理特质的词汇来描述自己。

比如会说：“我是一个性格开朗、乐于助人的人”“我是一个内向安静、诚实友善的人”等等。他们也更能理解他人的思维方式，并开始变得越来越在意伙伴对自己的看法。

三、小学的孩子会进行频繁的社会比较。

与小伙伴之间的对比结果，也会影响到他们的自尊感。

小学生的自尊感，主要来自四个方面的自我评价：学习能力，社交能力，身体/运动能力以及身体外貌。

和幼儿园时期相比，小学低年级的孩子，总体自尊感都会有较大的落差。这主要是因为一方面他们自我评价变得客观了；另一方面，他们的自尊发展受到的社会比较的影响。

这也是导致一些孩子上了小学后自信心变得不足，而且情绪也变得低落的主要原因。他们不再天真无邪，也不如幼儿阶段那样开心了。

04

那么，父母要怎么帮助孩子快乐而顺利地度过小学阶段呢？

一、提前帮助孩子做好幼小衔接

主要是做到这四点：

1、不提前教孩子小学的学习内容，而是帮助孩子培养学习的兴趣；

2、帮孩子养成适应小学节奏的作息规律；

3、培养孩子的规则感，让孩子更好地遵守学校纪律；

4、培养孩子良好的学习习惯和生活自理能力。

二、及时帮助孩子形成积极正向的自我概念

在孩子进行自我评价的初期，孩子的自尊感会出现大幅度下降。所以，此时父母积极鼓励和支持孩子，多看到孩子身上的优点并给予肯定，来及时帮助孩子提升自尊感。

研究发现，父母的教养方式，对孩子的自尊发展有很重要的影响。

三、关注孩子的情绪感受，并积极回应

理解孩子这一阶段的认知发展与心理变化特征，当孩子表现出消极的情绪状态时，给予孩子接纳与共情，并做出积极的反馈，帮助孩子转换心情。

比如，孩子放学回家后一言不发，显得不大开心。此时父母就可以及时询问孩子：“你看起来不大开心，是不是发生了什么事，我可以为你做点什么吗？”

当你了解到孩子因为自己在课堂上回答错了问题，引起同学哄堂大笑从而闷闷不乐时，可以这样对他说：

我知道你很想有个好的表现，得到老师和同学的认可。今天的表现让你对自己有点失望，所以你感到很难过。

其实，再优秀的孩子，也会有出错的时候，不是每时每刻都能保持好的发挥。所以，你今天的表现就是一次没发挥好的经验，并不代表你水平不行，也不代表你以后都会错。

帮助孩子改变对这件事的想法后，孩子对自己的感觉就没有那么糟糕了，心情也会开始好转。

四、当孩子在学习上遇到困难时，不要给孩子压力，而是和他一起去面对困难。

比如，小学低年级的孩子，还没有很好地适应学习任务，做作业有点慢。此时，父母就需要了解孩子遇到了什么困难：

比如，手指精细化程度不够，不能熟练地握笔和运笔；

比如，还没有完全从形象思维中转换过来，对抽象概念理解得有点慢；

比如，觉得作业太多，担心自己来不及完成，等等。

此时，父母就不要拼命催孩子，或责怪孩子笨：“这么简单的题也要想（做）半天！”这样反而会增加孩子压力和挫折感，对学习、对自己更加失去信心。

父母要能看到并理解孩子的难处，耐心启发孩子，引导并陪着他一步一步克服困难，并在孩子完成作业时，肯定他的努力与坚持。

最终，孩子会在父母的积极正向的回应与温暖的陪伴下，学会如何积极正确地面对困难和挫折，学会如何积极正向看待自己和他人，从而拥有良好的自信与自尊感。

当这种自尊自信成为孩子稳定的特质后，将伴随他，帮助更加健康快乐地度过整个小学生涯，迈向下一个阶段。