做好科学教育加法，需首先做好教师素质加法

为在教育“双减”中做好科学教育加法，近日，教育部、中国科学院、中国科学技术协会联合发布通知，决定整合相关资源与项目，共同实施全国中小学教师科学素质提升培训，夯实科学教育高质量发展的师资基础。（7月20日澎湃新闻）

 科学教育，是中小学段的一门基础学科，它对促进青少年学生认识和改造客观世界，以及学生的人格健全等众多方面都有着举足轻重的作用。与其学科一样，欲求取得理想的教育效果，同样需要有师德优良、作风正派、业务精湛的专业教师队伍。

正是从这个意义上说来，教育部、中国科学院和中国科协等三部门下发相关通知，决定整合相关资源与项目，共同实施全国中小学教师科学素质提升培训。这是实施“双减”中“做好科学教育的加法”，大力提升中小学科学教育教师的治本之策，也是大力提升中小学科学教育质量，和全面推进中小学教育高质量发展又一重要举措。

众所周知，教学质量与教师素质息息相关，没有较高的教师素质，就难以有较高的教学质量。因此，笔者认为，要做好科学教育的加法，首先需要做好中小学教师素质的加法。

一是，现实情况需要加法。教师是学校教育的第一资源，也是推动教育改革与发展的第一要素。就现实情况而言，站在教学一线执教科学教育的教师队伍，半路由学校指派去任科学教育学科的不在少数：一则，大都不是“科班”出身，即不是专业学校专业学习的本、专科毕业生，缺乏科学教育的专业基础，因此，科学学科很容易被边缘化。在教与学的关系问题上，笔者很赞同“一桶水”与“一杯水”的观点。教师没有充沛的知识水，又岂能浇足学生渴知识之田？

二是，专职专用需要加法。在任教科学学科教师队伍中，不难发现，有不少是既教科学类课程，还肘“兼职”任教其它学科。教师工作是一项知识性和专业性都比较强的行业。常言说得好，“一心不能二用”。在平日的教学实践中，在想着科学教育时，还要挂着兼任学科。这样势必分散精力，最终导致那门学科也教不好。因此，笔者认为，提升教师科学素质的加法，且需要以“减”代“加”，即力避科学教师作兼职，实行“专职专用”。这样不仅可减轻科学教师工作负担，且重要的是能让科学教师集中时间和精力，去专攻科学学科。

三是，工作待遇需要加法。做好中小学科学教师的加法，不仅表现在提升教师的专业素质，而且还表现在提高教师待遇上。无需回避，在中小学担任科学教育学科的教师，比任教语、数、外等学科比轻松安逸，工作负担和心理负担也都比较小。正因为如此，往往不被其他同仁所认同，在评先选优和职称评定等方面，往往很难以和其它学科教师比拼。因而挫伤了一部分科学课余教师的工作积极性。因此，学校应从关心、爱护科学教师的角度出发，创造条件多给他们以“出彩”的机会，以激励和调动他们的工作积极性。