只要有爱，育人路上处处有“霞光”

据报道，12月1日，安徽淮南凤台县精忠中学一位老师让学生暂停早自习，去窗边看朝霞。当时教室窗外漫天朝霞，身穿蓝色校服的学生们向着窗外，拿平板拍摄朝霞。老师将学生看朝霞的背影记录了下来，并配文“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”。

又一个停课让学生看“霞光”的新闻，虽然此前有“老师让学生暂停晚自习看晚霞”的先例，但这样的新闻还是让人感到新奇而且充满育人的人性和情感魅力。很多人对此都给与了高度评价。但几乎所有的目光都聚焦向减轻学生学习压力、丰富学生生活、促进学生全面发展的“匠心独运”上，事实上此举的最大意义，其实更体现出一种育人在人性理性方面的回归还原上，体现在对生命成长的关爱和呵护到位上。

很显然，停课让学生看朝霞、晚霞，确实是一种兴之所至的教育管理行为方式“拐弯”。因为不管是早自习还是晚自习，在科学规范的管理之下让学生学习成长是惯性基调，让学生停下自习课去看风景，这才是突兀的另类。但这种行为的基础和前提，可能是一种兴之所至的班级管理调节，也可能是一种临时性的减负关心到位，但如果当事教师没有对学生长久惯性自习课管理方式的熟悉以及对学生学习负担的深切体会，如果没有想方设法活跃学生校园生活、丰富育人载体的教育智慧，如果没有设身处地地为学生创设育人氛围的“匠心独运”，如果没有一种对教育的身后情怀和对鲜活的生命个体成长权益的尊重、关爱和呵护，又怎么能发现窗外那一片彩霞也是育人的美好机遇与载体，又如何能设身处地地让学生暂时停下来，去开展另外一种富有教育智慧、凸显五育并举善意并着眼于全面健康成长的引导之为呢？

事实上，现实中类似的案例也是举不胜举，世界杯期间有让学生自习课看球赛甚至停止课后作业专门为观赛腾出时间的老师，有把枯燥的数学教学放在野外场所进行的课堂，有下雪时停止讲课带领孩子们打雪仗的老师……这些其实和停止自习课组织学生观看霞光都有异曲同工之妙，其背后透露的，都是一种科学调节学生学习生活，丰富学生成长内涵，体现出对学生健康成长关爱与呵护的教育智慧凸显和育人善意释放。而这些行为毫无例外都存在一个共情之处，那就是富有教育情怀，对学生生命个体充满了爱与尊重，进而让育人的过程充满了爱与理性以及人性的温度。只要有霞光处处皆可见，但为何“停课看朝霞晚霞”的都是被人的老师呢？优美与偶教育情怀，能不能是一个充满爱的老师，优美与偶教育智慧和善意，是不是对教育人性和温暖有深刻的把握和理解，估计这是只管中号的，这恐怕也是最值得深思和关注的。

有爱的老师，其教育永远充盈爱的温度。充满教育智慧的育人过程，注定是充盈着尊重、关爱与呵护的动人过程。每个老师都应该成为这样对学生健康成长充满尊重、关爱和呵护的园丁，每个园丁都应该用教育情怀厚植教育智慧与育人善意，并让自身充盈着教育的善意光芒，唯有如此，才能时刻蕴含着对学生的关爱与呵护，才能涵养育人智慧和善意，才能让育人过程充满快乐和阳光。只要有爱，育人路上处处有“霞光”，所有的朝霞、晚霞，所有的一草一木，所有的点点滴滴，都会成为教育的载体和充盈着教育智慧、凸显着对学生关爱呵护的育人途径和载体，我们的教育也注定是一个用爱来呵护，用生命和激情来影响生命成长的充满张力的过程。